{"id":4878,"date":"2020-08-06T09:11:21","date_gmt":"2020-08-06T07:11:21","guid":{"rendered":"http:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/?page_id=4878"},"modified":"2020-09-07T20:18:19","modified_gmt":"2020-09-07T18:18:19","slug":"20-l4","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/?page_id=4878","title":{"rendered":"20-L\/4"},"content":{"rendered":"\n

Informator Edukacyjny (4)<\/strong>
5.08 – 18.08.2020<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Zdalne zaj\u0119cia komputerowe<\/strong>
Prowadz\u0119 zaj\u0119cia komputerowe zar\u00f3wno na pierwszym i drugim semestrze jak i na semestrach przed dyplomowych na studiach pierwszego i drugiego stopnia. Mam wi\u0119c jak to si\u0119 malowniczo m\u00f3wi ca\u0142kiem szeroki przegl\u0105d sytuacji.
Zaj\u0119cia z podstaw informatyki na pierwszym semestrze maj\u0105 na celu wykszta\u0142cenie umiej\u0119tno\u015bci prawid\u0142owego i efektywnego korzystania z oprogramowania typu edytor tekstu, arkusz kalkulacyjny i pomocnik matematyczny przede wszystkim w kontek\u015bcie prowadzenia i programowania oblicze\u0144 in\u017cynierskich. Zaj\u0119cia w sali s\u0105 \u201eprowadzone\u201d w trybie \u201ehands-on<\/a>\u201d dla grup 30 osobowych przez dwoje prowadz\u0105cych. Jedna osoba \u201et\u0142umaczy i obja\u015bnia\u201d z wykorzystaniem projektora multimedialnego kolejne zagadnienia typu spos\u00f3b (algorytm) rozwi\u0105zania liniowego uk\u0142adu r\u00f3wna\u0144. Druga osoba chodzi a najcz\u0119\u015bciej biega po sali i pomaga osobom, kt\u00f3re maj\u0105 trudno\u015bci. W 99% s\u0105 to pytania i problemy typu: \u201ezgubi\u0142em si\u0119, nie wiem, gdzie mam klikn\u0105\u0107\u201d. Moim zdaniem tego typu zaj\u0119cia mog\u0105 i powinny by\u0107 cz\u0119\u015bciowo<\/strong> \u201eprowadzone\u201d w spos\u00f3b\u2026 asynchroniczny. Tak, asynchroniczny! Student ma nagranie pokazuj\u0105ce dok\u0142adnie krok po kroku, gdzie ma klikn\u0105\u0107. Warstwa d\u017awi\u0119kowa t\u0142umaczy po co i dlaczego. Synchroniczna obecno\u015b\u0107 prowadz\u0105cego podczas procesu ogl\u0105dania nagrania nie jest niezb\u0119dna. Co wi\u0119c prowadzimy synchronicznie? Zaj\u0119cia, do kt\u00f3rych studenci przygotowali si\u0119 samodzielnie w spos\u00f3b asynchroniczny, na kt\u00f3rych \u201eszlifujemy\u201d umiej\u0119tno\u015bci, odpowiadamy na pytania, rozwi\u0105zujemy problemy, \u201epog\u0142\u0119biamy, zg\u0142\u0119biamy i dr\u0105\u017cymy\u201d oraz zadajemy pytania studentom<\/strong>. Tego typu podej\u015bcie nazywa si\u0119 odwr\u00f3con\u0105 klas\u0105<\/a> o czym wi\u0119cej b\u0119dzie w nast\u0119pnym numerze.  
Zaj\u0119cia z metod obliczeniowych maj\u0105 zupe\u0142nie inny charakter. Studenci znaj\u0105 ju\u017c oprogramowanie, potrafi\u0105 z niego korzysta\u0107. Zaj\u0119cia koncentruj\u0105 si\u0119 na samodzielnym rozwi\u0105zywaniu zagadnie\u0144 problemowych podobnych do prezentowanych. Jest to na przyk\u0142ad tworzenie w\u0142asnych arkuszy obliczeniowych bazuj\u0105cych na utworzonych samodzielnie modelach matematycznych. W tych zaj\u0119ciach jestem na sali opiekunem, tutorem, mentorem. Zadania s\u0105 indywidualne, ale zach\u0119cam student\u00f3w do wsp\u00f3lnego uczenia si\u0119. Studenci po sze\u015bciu semestrach pobytu na uczelni nie traktuj\u0105 ju\u017c zaj\u0119\u0107 jak lekcje i potrafi\u0105 studiowa\u0107, pracowa\u0107 w grupie. Uwa\u017cam, \u017ce tego typu zaj\u0119cia tak\u017ce mog\u0105 by\u0107 prowadzone w spos\u00f3b hybrydowy<\/strong>, cz\u0119\u015bciowo synchronicznie i asynchronicznie. W obu przypadkach zaj\u0119cia synchroniczne sprzyjaj\u0105 utrzymaniu kontaktu<\/strong>, tylko wirtualnego, ale zawsze jednak kontaktu i to jest ich podstawowa zaleta.<\/p>\n\n\n\n

Misja i ewaluacja (2)
<\/strong>Temat, problem misji edukacyjnej i ewaluacji okaza\u0142 si\u0119 wa\u017cny \u2013 poni\u017cej druga cz\u0119\u015b\u0107 wypowiedzi Pana Profesora Piotra Woyciechowskiego.
Jestem \u015bwiadom argument\u00f3w przemawiaj\u0105cych za ostrymi regu\u0142ami: poczucie sprawiedliwo\u015bci, sprzeciw wobec promowania nieuczciwo\u015bci i cwaniactwa, r\u00f3wne warunki dla wszystkich, w\u0142asne przekonanie o skuteczno\u015bci realizacji misji nauczania\u2026 mo\u017cna je mno\u017cy\u0107 i trudno z nimi dyskutowa\u0107. Aczkolwiek, na podstawie w\u0142asnej 30-letniej praktyki nauczycielskiej, m\u00f3g\u0142bym spr\u00f3bowa\u0107 je wszystkie nieco zrelatywizowa\u0107, tak\u017ce w odniesieniu do rzeczywisto\u015bci nie-zdalnej, tradycyjnej. 
Na czas wymuszonego zdalnego nauczania, w okoliczno\u015bciach, w kt\u00f3rych spo\u0142eczno\u015b\u0107 akademicka nie jest w pe\u0142ni do tego przygotowana, s\u0105dz\u0119 jednak, \u017ce trzeba wr\u00f3ci\u0107 do fundamentu naszej misji \u2013 przekazywania. A egzekwowanie traktowa\u0107 z pewnym marginesem koniecznej pob\u0142a\u017cliwo\u015bci, nie prze\u017cywaj\u0105c z tego powodu frustracji czy kryzys\u00f3w, w rodzaju; \u201eprzecie\u017c to nie ma sensu\u201d, \u201enie ma szans sprawdzi\u0107, czy on to zrobi\u0142 sam\u201d, \u201eskoro nie mog\u0119 by\u0107 pewien samodzielno\u015bci studenta, to zas\u0142uguje on co najwy\u017cej na dostateczny\u201d itp.
Jestem g\u0142\u0119boko przekonany, \u017ce potrzebne jest skoncentrowanie si\u0119 na udoskonalaniu metod i form zdalnego kszta\u0142cenia, tak jak to robimy w tej chwili \u2013 i czemu dobrze s\u0142u\u017c\u0105 aktywno\u015bci gospodarza tego Informatora. Rzeczywisto\u015b\u0107 zdalna zago\u015bci\u0142a u nas na dobre, i co raz wi\u0119cej jest g\u0142os\u00f3w, \u017ce \u201epo\u2026\u201d, tak\u017ce pozostanie w znacznie rozbudowanej formie w stosunku do czasu minionego. W\u015br\u00f3d tych zdalnych metod i form jest miejsce na tworzenie i doskonalenie odpowiednich narz\u0119dzi weryfikacji wiedzy i umiej\u0119tno\u015bci, ale nie jest to potrzeba pierwszoplanowa.
Chcia\u0142bym zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119 na jeszcze jeden aspekt sprawy \u2013 etyczny. Brak mo\u017cliwo\u015bci zweryfikowania samodzielno\u015bci prac student\u00f3w bardzo \u0142atwo werbalizuje si\u0119 w naszych rozmowach, w formie podejrze\u0144 o nieuczciwo\u015b\u0107 student\u00f3w, o tzw. \u201erobienie nas w konia\u201d itp. Uwa\u017cam, \u017ce w tej sprawie trzeba zachowa\u0107 bardzo du\u017co rozwagi, w my\u015bl jednego z fundament\u00f3w prawa rzymskiego: \u201epraesumptio boni viri\u201d. Zaniechanie tej zasady domniemania niewinno\u015bci niczemu dobremu s\u0142u\u017cy\u0107 nie mo\u017ce, a w naszym przypadku w szczeg\u00f3lno\u015bci: je\u015bli student poradzi\u0142 sobie z postawionym przed nim problemem w przewidzianym na to czasie \u2013 wykaza\u0142 umiej\u0119tno\u015bci oczekiwane lub ekwiwalentne. To znaczy albo umia\u0142 zrobi\u0107 albo znale\u017a\u0107 \u017ar\u00f3d\u0142o, kt\u00f3re powiedzia\u0142o, jak zrobi\u0107. Jedno i drugie cenne. Dalsze podawanie w w\u0105tpliwo\u015b\u0107 tego faktu, pachnie niebezpiecznie formu\u0142\u0105 \u201eabsolutio ab instantia\u201d, zaniechan\u0105 szcz\u0119\u015bliwie po czasach Inkwizycji.
Chcia\u0142bym by\u0107 dobrze zrozumiany: nie namawiam absolutnie do zaliczania czegokolwiek studentom za darmo, i sam tak te\u017c nie robi\u0119. My\u015bl\u0119 zreszt\u0105, \u017ce olbrzymia wi\u0119kszo\u015b\u0107 student\u00f3w by tego nie chcia\u0142a, poniewa\u017c \u0142atwo zaobserwowa\u0107, i\u017c samo\u015bwiadomo\u015b\u0107 studenta, \u017ce posiad\u0142 jak\u0105\u015b wiedz\u0119 czy naby\u0142 umiej\u0119tno\u015b\u0107 przynosi mu satysfakcj\u0119, zw\u0142aszcza je\u015bli umiej\u0119tnie i interdyscyplinarnie mu ten fakt u\u015bwiadomi\u0107 w procesie dydaktycznym.
Reasumuj\u0105c jako swoj\u0105 misj\u0119 dydaktyczn\u0105, stanowi\u0105c\u0105 \u017ar\u00f3d\u0142o satysfakcji i wyzwa\u0144, traktuj\u0119 przekazywanie wiedzy i umiej\u0119tno\u015bci, a ich egzekwowanie wykonuj\u0119 z konieczno\u015bci i poczucia obowi\u0105zku, ale bez przyk\u0142adania do tego nadmiernego znaczenia. Ten model towarzyszy mi od zawsze, ale obecnie bardzo mi takie podej\u015bcie u\u0142atwia odnajdywanie si\u0119 w zdalnym nauczaniu. Aczkolwiek dopuszczam my\u015bl, \u017ce taka hierarchia warto\u015bci oznacza, i\u017c jestem z\u0142ym nauczycielem. Uniwersalno\u015b\u0107 i bezdyskusyjno\u015b\u0107 trzech starych prawd, przytoczonych przez prof. Gajewskiego w 1 numerze Informatora, sk\u0142aniaj\u0105 mnie jednak do pozytywnej autorefleksji w tej sprawie.
Czas wakacji po\u015bwi\u0119c\u0119 wi\u0119c wraz ze swoim Zespo\u0142em przede wszystkim na to, jak przygotowa\u0107 si\u0119 do zdalnego semestru zimowego i jak, w razie otwarcia takiej mo\u017cliwo\u015bci, wple\u015b\u0107 w ten zdalny proces troch\u0119 laboratori\u00f3w w realu, tak aby studenci 3 semestru mieli szans\u0119 na, cz\u0119sto jedyny w trakcie studi\u00f3w, \u017cywy kontakt z mieszank\u0105 betonow\u0105, z kt\u00f3r\u0105 b\u0119d\u0105 musieli niezawodnie umie\u0107 si\u0119 obchodzi\u0107 w \u017cyciu zawodowym na budowie.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Pierwsza pr\u00f3ba podsumowania<\/strong>
Na forum dyskusyjnym Stowarzyszenia E-learningu Akademickiego \u201epope\u0142ni\u0142em\u201d wpis dotycz\u0105cy powstania ewentualnych rekomendacji w formie kr\u00f3tkiego przewodnika pomocnego w \u201ezdalnym prowadzeniu zaj\u0119\u0107\u201d. Znalaz\u0142em te\u017c bardzo ciekaw\u0105, ale i d\u0142ug\u0105 ksi\u0105\u017ck\u0119 Edukacja w czasach pandemii<\/a>. Temat \u201ezdalnego prowadzenia zaj\u0119\u0107\u201d jest coraz bardziej gor\u0105cy. Musimy stara\u0107 si\u0119 nad\u0105\u017ca\u0107 zar\u00f3wno mentalnie jak i technologicznie za wymuszonymi pandemi\u0105 zmianami w sferze edukacji. Nad\u0105\u017canie mentalne to budowanie wsp\u00f3lnej \u015bwiadomo\u015bci, \u017ce mo\u017cna skutecznie kszta\u0142ci\u0107 tak\u017ce poza murami uczelni. Nad\u0105\u017canie technologiczne to poznawanie nowych narz\u0119dzi i ich sprawne i skuteczne wykorzystywanie. A nad tym wszystkim unosi si\u0119 fundamentalne pytanie \u2013 kiedy, jak i jakich metod i narz\u0119dzi u\u017cywa\u0107\u2026<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

R. Robert Gajewski<\/p>\n

<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Informator Edukacyjny (4)5.08 – 18.08.2020 Zdalne zaj\u0119cia komputeroweProwadz\u0119 zaj\u0119cia komputerowe zar\u00f3wno na pierwszym i drugim semestrze jak i na semestrach przed dyplomowych na studiach pierwszego i drugiego stopnia. Mam wi\u0119c jak to si\u0119 malowniczo m\u00f3wi ca\u0142kiem szeroki przegl\u0105d sytuacji.Zaj\u0119cia z podstaw informatyki na pierwszym semestrze maj\u0105 na celu wykszta\u0142cenie umiej\u0119tno\u015bci prawid\u0142owego i efektywnego korzystania z … <\/p>\n

Czytaj dalej \u201e20-L\/4\u201d<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-4878","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4878","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4878"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4878\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4941,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4878\/revisions\/4941"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4878"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}