{"id":4944,"date":"2020-09-07T20:20:33","date_gmt":"2020-09-07T18:20:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/?page_id=4944"},"modified":"2020-09-08T09:06:53","modified_gmt":"2020-09-08T07:06:53","slug":"20-l7","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/?page_id=4944","title":{"rendered":"20-L\/7"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Informator Edukacyjny (7)<\/strong><br>9.09 &#8211; 15.09.2020<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><strong>Inne spojrzenie\u2026<\/strong><br>W poprzednim numerze by\u0142o \u201ena twardo\u201d \u2013 przekaza\u0142em wiele informacji na temat portalu edukacyjnego i jego <strong>zasob\u00f3w<\/strong>. W tym numerze b\u0119dzie bardziej \u201ena mi\u0119kko\u201d \u2013 postaram si\u0119 odnie\u015b\u0107 do zdalnego prowadzenia r\u00f3\u017cnych typ\u00f3w zaj\u0119\u0107 i przekaza\u0107 moje osobiste sugestie w tych kwestiach. Zaczn\u0119 od dw\u00f3ch typ\u00f3w zaj\u0119\u0107, kt\u00f3re sam prowadz\u0119: <strong>wyk\u0142ad\u00f3w<\/strong> i <strong>zaj\u0119\u0107 komputerowych<\/strong>. Nast\u0119pnie om\u00f3wi\u0119 pomys\u0142 odwracania klasy, kt\u00f3ry moim zdaniem b\u0119dzie w stanie pom\u00f3c nam rozwi\u0105za\u0107 wiele problem\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><strong>Wyk\u0142ady<\/strong><br>Jak rozumiem rekomendacje wyk\u0142ady b\u0119d\u0105 prowadzone obligatoryjnie i ca\u0142kowicie w spos\u00f3b zdalny. Jest to absolutnie s\u0142uszna i uzasadniona decyzja. Z punktu widzenia pandemii sala wyk\u0142adowa to przynajmniej w teorii bardzo du\u017ce skupisko ludzi. W teorii, bo na wyk\u0142ady chodzi tak na moje oko 10-20% Student\u00f3w. Pozostaje odpowied\u017a na pytanie, czy wyk\u0142ad ma by\u0107 prowadzony <strong>synchronicznie<\/strong> czy <strong>asynchronicznie<\/strong>. Wed\u0142ug mnie absolutnie wystarczy spos\u00f3b asynchroniczny, czyli nagranie wyk\u0142adu i udost\u0119pnienie go Studentom. Ale dla tak zwanej \u201eczysto\u015bci obyczaj\u00f3w\u201d i p\u00f3\u017aniejszego rozliczania pensum b\u0119d\u0119 osobi\u015bcie prowadzi\u0142 wyk\u0142ady synchronicznie. Wyboru narz\u0119dzia w zasadzie nie mam \u2013 b\u0119dzie to Teams, bo tak musi by\u0107. Tak jak wielokrotnie m\u00f3wi\u0142em i pisa\u0142em m\u00f3wi\u0105c najbardziej ogl\u0119dnie nie jest to moje ulubione narz\u0119dzie i je\u015bli nie musz\u0119 to go nie dotykam. W semestrze letnim z pe\u0142nym powodzeniem u\u017cywa\u0142em Zoom. Ale skoro w rektorskich rekomendacjach jest Teams to powiem tak \u2013 nie jestem obrzydliwy, b\u0119d\u0119 u\u017cywa\u0142 Teams, ale nie b\u0119d\u0119 si\u0119 z tego powodu cieszy\u0142. Mam co do Teams wiele obaw i uwag, ale \u015brednio jest komu je przekaza\u0107. Pierwsza dotyczy limit\u00f3w przechowywanych nagra\u0144. Zgodnie z moj\u0105 wiedz\u0105 Teams nagrywa jedynie w jako\u015bci 1080p a ten standard wymaga bardzo du\u017co pami\u0119ci. Co wi\u0119cej nie do ko\u0144ca \u201eogarniam\u201d prawa dost\u0119pu do nagra\u0144. Z wydzia\u0142owym portalem edukacyjnym sprawa jest prosta \u2013 maj\u0105 tam dost\u0119p wszyscy studenci i pracownicy wydzia\u0142u po zalogowaniu si\u0119. Jak to jest z Teams? Czy b\u0119d\u0119 musia\u0142 r\u0119cznie wybra\u0107 270 Student\u00f3w? No bo w integracj\u0119 Teams i Moodle nie uwierz\u0119! A zdalne prowadzenie wyk\u0142adu bez mo\u017cliwo\u015bci wykonania nagrania i jego udost\u0119pniania moim zdaniem ma ma\u0142y sens\u2026 Na pewno nie ma \u201ewarto\u015bci dodanej\u201d jaka p\u0142ynie z \u201electure capture\u201d.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><strong>Zaj\u0119cia komputerowe\u2026<\/strong><br>Ten typ zaj\u0119\u0107, kt\u00f3ry prowadz\u0119 od 30 lat, od kiedy pami\u0119tam budzi kontrowersje w du\u017cej mierze natury finansowej. A po co na sali dw\u00f3ch prowadz\u0105cych? Kiedy\u015b Panu Dziekanowi Jemielicie zaproponowa\u0142em super rozwi\u0105zanie \u2013 jeden prowadz\u0105cy na trzy sale, czyli na 90 os\u00f3b. Obraz i d\u017awi\u0119k mog\u0105 by\u0107 przecie\u017c transmitowane. A to, czy te zaj\u0119cia b\u0119d\u0105 bez sensu dla 30 czy 90 os\u00f3b to \u017cadna r\u00f3\u017cnica a jaki zysk finansowy! Ale tak na serio\u2026 Jak przenie\u015b\u0107 zaj\u0119cia typu <strong>hands-on<\/strong> do przestrzeni wirtualnej? Szczeg\u00f3lnie jak uzyska\u0107 efekt dw\u00f3ch ekran\u00f3w jak na sali \u2013 ekranu projektora i ekranu komputera\u2026 \u015arednio si\u0119 to da zrealizowa\u0107. St\u0105d pomys\u0142 wykorzystania paradygmatu odwr\u00f3conej klasy. Zaj\u0119cia komputerowe z podstaw informatyki planuj\u0119 wi\u0119c w nast\u0119puj\u0105cy spos\u00f3b. Odpowiednikiem tego mitycznego \u201eprowadzenia zaj\u0119\u0107\u201d b\u0119d\u0105 nagrane filmy. Wsp\u00f3lne dla wszystkich 20 grup. Studenci b\u0119d\u0105 je musieli \u201eprzerobi\u0107\u201d przed zaj\u0119ciami, podczas kt\u00f3rych b\u0119dzie \u201epog\u0142\u0119bianie\u201d i \u201eszlifowanie\u201d. Nigdy tego nie robi\u0142em, wi\u0119c nie wiem, jak to wyjdzie. Jestem jednak optymist\u0105, bo odwraca klas\u0119 coraz wi\u0119cej szk\u00f3\u0142 i uczelni.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><strong>Odwr\u00f3cona edukacja\u2026<\/strong><br>Cytuj\u0119 \u201ezagraniczne\u201d definicje Flipped Learning z nadziej\u0105, \u017ce \u017caden uczony nie przet\u0142umaczy tego jako odwr\u00f3cone nauczanie. Pomi\u0119dzy <strong>teach<\/strong> i <strong>learn<\/strong> nawet go\u0142ym okiem wida\u0107 wi\u0119ksz\u0105 r\u00f3\u017cnic\u0119, ni\u017c mi\u0119dzy <strong>uczy\u0107<\/strong> i <strong>uczy\u0107 si\u0119<\/strong>\u2026<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/flippedlearning.org\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/FLIP_handout_FNL_Web.pdf\" target=\"_blank\">flippedlearning.org<\/a><\/strong> \u201c<em>Flipped Learning is a pedagogical approach in which direct instruction moves from the group learning space to the individual learning space, and the resulting group space is transformed into a dynamic, interactive learning environment where the educator guides students as they apply concepts and engage creatively in the subject matter<\/em>\u201d.<\/li><li><strong><a href=\"https:\/\/lesley.edu\/article\/an-introduction-to-flipped-learning\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Lesley University<\/a><\/strong>. \u201e<em>Flipped learning is a methodology that helps teachers to prioritize active learning during class time by assigning students lecture materials and presentations to be viewed at home or outside of class<\/em>\u201d.<\/li><li><strong><a href=\"https:\/\/library.educause.edu\/topics\/teaching-and-learning\/flipped-classroom\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Educause<\/a><\/strong>: &#8222;<em>The flipped classroom is a pedagogical model in which the typical lecture and homework elements of a course are reversed\u2026 Short video lectures are viewed by students at home before the class session, while in-class time is devoted to exercises, projects, or discussions<\/em>\u201d<\/li><li><strong>Aaron Sams: <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.eschoolnews.com\/2012\/05\/31\/the-truth-about-flipped-learning\/\" target=\"_blank\">The truth about flipped learning<\/a><\/strong>. &#8222;<em>Ultimately, flipped learning is not about flipping the \u201cwhen and where\u201d instruction is delivered; it\u2019s about flipping the attention away from the teacher and toward the learner.<\/em>&#8222;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>T\u0142umacz\u0119 wi\u0119c na polski i obja\u015bniam. Rzeczone <strong>direct instruction<\/strong> to jest to mityczne prowadzenie zaj\u0119\u0107, czyli bezpo\u015brednie instrukcje co i jak. Po polsku m\u00f3wi si\u0119 o <strong><a href=\"http:\/\/hamlet.edu.pl\/shi\/naucz\/?id=abcm_mpod\">metodach podaj\u0105cych<\/a><\/strong>. Formami metody podaj\u0105cej s\u0105: pogadanka, wyk\u0142ad, referat, instrukta\u017c. Robimy to w klasie, na sali, czyli w <strong>group learning space<\/strong>. Przerzucamy wi\u0119c to tradycyjne prowadzenie zaj\u0119\u0107, czyli \u201epodawanie\u201d, serwowanie wiedzy do <strong>individual learning space<\/strong> kt\u00f3ry to termin jest trudniejszy do przet\u0142umaczenia. Indywidualna przestrze\u0144 uczenia si\u0119? A tak bardziej po ludzku? Ucz\u0105cy si\u0119 ma uczy\u0107 si\u0119 samodzielnie przed zaj\u0119ciami na przyk\u0142ad w domu. Dobra, a co z t\u0105 group learning space czyli zaj\u0119ciami w sali? W tym miejscu dzieje si\u0119 cud. <strong>Is transformed into a dynamic, interactive learning environment<\/strong>. Czyli mamy co\u015b dynamicznego i interaktywnego. I co dalej? <strong>Educator guides student<\/strong> \u2013 czyli b\u0119d\u0119 pomaga\u0142 studentom jako przewodnik. W czym? <strong>As they apply concepts<\/strong>. Czyli jak b\u0119d\u0105 pr\u00f3bowali sami co\u015b zrobi\u0107 wykorzystuj\u0105c to, czego nauczyli si\u0119. Uwaga! Tradycyjnie, czyli wtedy, czyli podczas samodzielnej pracy Studenci byli osamotnieni. Pi\u0119kne? Pi\u0119kne! I tylko b\u0142agam, nie odzierajcie mnie z marze\u0144, \u017ce to si\u0119 uda! Musi si\u0119 uda\u0107!<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p><strong>Inne rodzaje zaj\u0119\u0107\u2026<\/strong><br>Od trzydziestu lat nie prowadz\u0119 \u0107wicze\u0144 audytoryjnych i projektowych, wi\u0119c nie chc\u0119 nara\u017ca\u0107 si\u0119 na zarzut, \u017ce m\u0105drz\u0119 si\u0119 na temat, na kt\u00f3ry nic nie wiem. Wiem sporo, bo pami\u0119tam tamte zaj\u0119cia sprzed 40 lat, a nie s\u0105dz\u0119, \u017ceby spos\u00f3b ich prowadzenia zmieni\u0142 si\u0119. Czyli robimy tak\u2026 Nagrywamy \u201edirect instruction\u201d dla wszystkich grup. A potem w podgrupach, synchronicznie, na Teams dr\u0105\u017cymy i pog\u0142\u0119biamy temat. Direct instruction ze swojej natury jest monologiem i nie jest interaktywne. Taka jest natura metod podaj\u0105cych. A dr\u0105\u017cenie i pog\u0142\u0119bianie \u0107wiczymy w pe\u0142ni interaktywnie. Stawiamy pytania problemowe i wsp\u00f3lnie szukamy odpowiedzi.<br>S\u0105dz\u0119, \u017ce o paradoksie w przestrzeni wirtualnej to si\u0119 uda lepiej ni\u017c na sali! Tradycyjna sala czy te\u017c klasa ma cz\u0119\u015b\u0107 nauczycielsk\u0105 z mniejsz\u0105 lub wi\u0119ksz\u0105 katedr\u0105 i \u0142awki dla uczni\u00f3w. Taka topografia sali nie sprzyja dyskusji, wymianie pogl\u0105d\u00f3w, dzieleniu si\u0119 informacjami. Do tego celu lepiej jest ustawi\u0107 sto\u0142y na przyk\u0142ad w podkow\u0119, co w laboratorium komputerowym jest niewykonalne. Czy uda si\u0119 to na Teams? Odpowiem tak \u2013 nie ma innego wyj\u015bcia, musi!<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n\n<p>R. Robert Gajewski<\/p>\n<div class=\"gsp_post_data\" \r\n\t            data-post_type=\"page\" \r\n\t            data-cat=\"\" \r\n\t            data-modified=\"120\"\r\n\t            data-created=\"1599510033\"\r\n\t            data-title=\"20-L\/7\" \r\n\t            data-home=\"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\"><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Informator Edukacyjny (7)9.09 &#8211; 15.09.2020 Inne spojrzenie\u2026W poprzednim numerze by\u0142o \u201ena twardo\u201d \u2013 przekaza\u0142em wiele informacji na temat portalu edukacyjnego i jego zasob\u00f3w. W tym numerze b\u0119dzie bardziej \u201ena mi\u0119kko\u201d \u2013 postaram si\u0119 odnie\u015b\u0107 do zdalnego prowadzenia r\u00f3\u017cnych typ\u00f3w zaj\u0119\u0107 i przekaza\u0107 moje osobiste sugestie w tych kwestiach. Zaczn\u0119 od dw\u00f3ch typ\u00f3w zaj\u0119\u0107, kt\u00f3re sam &hellip; <\/p>\n<p class=\"link-more\"><a href=\"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/?page_id=4944\" class=\"more-link\">Czytaj dalej<span class=\"screen-reader-text\"> \u201e20-L\/7\u201d<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-4944","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4944","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4944"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4944\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4947,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4944\/revisions\/4947"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4944"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}