{"id":5015,"date":"2020-09-26T11:08:33","date_gmt":"2020-09-26T09:08:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/?page_id=5015"},"modified":"2020-09-29T17:06:23","modified_gmt":"2020-09-29T15:06:23","slug":"20-j-10","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/?page_id=5015","title":{"rendered":"20-J\/10"},"content":{"rendered":"\n

Informator Edukacyjny (10)<\/strong>
30.09 \u2013 6.10.2020<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Nadesz\u0142a godzina prawdy\u2026<\/strong>
Zgodnie z nasz\u0105 koncepcj\u0105 realizujemy semestr zdalnie w zwi\u0105zku z czym wszystkie zaj\u0119cia powinny by\u0107 prowadzone w terminach przewidzianych przez plan zaj\u0119\u0107 i za pomoc\u0105 przede wszystkim Teams. Nie b\u0119dzie zaliczone jako zdalne prowadzenie przedmiotu wy\u0142\u0105cznie przesy\u0142anie materia\u0142\u00f3w w PDF i ewentualne konsultowanie. Musz\u0105 to by\u0107 zaj\u0119cia prowadzone w czasie rzeczywistym. Jest prowadzona dyskusja na temat ewentualnego nagrywania wyk\u0142ad\u00f3w i ich odtwarzania. Nie mog\u0105 to by\u0107 takie zaj\u0119cia, w kt\u00f3rych w\u0142\u0105czamy wyk\u0142ad i go p\u00f3\u017aniej wy\u0142\u0105czamy. Musi by\u0107 taki czas, w kt\u00f3rym nale\u017cy wys\u0142ucha\u0107 pyta\u0144 student\u00f3w i ewentualnie samemu zapyta\u0107 wybranych student\u00f3w z listy<\/em>. Tyle wynotowa\u0142em na zebraniu Nauczycieli Akademickich 28.09.2020. Jest super bo\u2026 Jako Samorz\u0105d Student\u00f3w Politechniki Warszawskiej po raz kolejny organizujemy szkolenie z obs\u0142ugi aplikacji Microsoft Teams dla nauczycieli akademickich<\/em>. Z racji tego, \u017ce Microsoft Teams jest oficjalnym narz\u0119dziem do przeprowadzania zaj\u0119\u0107 zdalnych w Politechnice Warszawskiej<\/strong> bardzo Pa\u0144stwa prosz\u0119 o rozpowszechnienie tej wiadomo\u015bci w\u015br\u00f3d nauczycieli akademickich w Pa\u0144stwa jednostkach.<\/em> Pro\u015bba Samorz\u0105du jest dla mnie jak\u2026 Rozpowszechniam wi\u0119c!<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Osobi\u015bcie o ocenianiu\u2026<\/strong>
Kwestia oceniania by\u0142a przedmiotem ca\u0142kiem o\u017cywionej dyskusji tak\u017ce na \u0142amach Informatora Edukacyjnego. Co do zasady nie lubi\u0119 procesu oceniania. Nie lubi\u0119 ocenia\u0107 innych. S\u0105 sytuacje, w kt\u00f3rych sam podlegam ocenie \u2013 na przyk\u0142ad pisz\u0105c artyku\u0142\u2026 Ocena mimo stara\u0144 ustalenia precyzyjnych kryteri\u00f3w zawsze jest subiektywna. Oczywi\u015bcie najwa\u017cniejsze jest przekazywanie wiedzy, umiej\u0119tno\u015bci i budowanie kompetencji. Ale wszystkim nadmiernie liberalnie podchodz\u0105cym do oceniania zadaj\u0119 proste pytanie \u2013 czy chc\u0105 by\u0107 leczeni przez lekarza, kt\u00f3rego wiedza, umiej\u0119tno\u015bci i kompetencje nie zosta\u0142y zweryfikowane? Czy chc\u0105, aby ta weryfikacja odbywa\u0142a si\u0119 w praktyce w\u0142a\u015bnie na nich?<\/p>\n\n\n\n

Podczas weryfikacji efekt\u00f3w kszta\u0142cenia, czyli oceniania w przestrzeni rzeczywistej dbamy o samodzielno\u015b\u0107 pracy. Precyzyjnie jest ustalone, z czego mo\u017cna korzysta\u0107. W zdecydowanej wi\u0119kszo\u015bci przypadk\u00f3w korzystanie z ksi\u0105\u017cek, notatek czy te\u017c Internetu jest zabronione. W czasie zdalnej weryfikacji i oceniania musimy zaufa\u0107 prawdziwo\u015bci o\u015bwiadczenia, \u017ce praca zosta\u0142a wykonana samodzielnie. Samodzielnie znalaz\u0142em odpowied\u017a w sieci i przepisa\u0142em\u2026 Czy mamy ocenia\u0107 umiej\u0119tno\u015b\u0107 wyszukiwania, kopiowania i wklejania?<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Ocenianie kszta\u0142tuj\u0105ce i sumuj\u0105ce\u2026<\/strong>
W czasach pandemicznego zdalnego prowadzenia zaj\u0119\u0107 szczeg\u00f3lnie wa\u017cne jest rozr\u00f3\u017cnienie oceniania formatywnego<\/strong> (kszta\u0142tuj\u0105cego<\/strong>) i sumatywnego (sumuj\u0105cego)<\/strong> i co wi\u0119cej rzetelne prowadzenie tej pierwszej. Co to jest ocenianie sumuj\u0105ce ka\u017cdy wie, bo takie ocenianie de facto prowadzimy. Elementami oceny sumuj\u0105cej s\u0105 wszelakie sprawdziany i egzaminy. Problem jest z ich wiarygodno\u015bci\u0105\u2026 Co to jest ocenianie kszta\u0142tuj\u0105ce? Wed\u0142ug Wikipedii\u2026<\/p>\n\n\n\n

Ocenianie kszta\u0142tuj\u0105ce<\/em><\/strong> (formative assessment) \u2013 rodzaj oceniania, kt\u00f3rego g\u0142\u00f3wnym celem jest pomoc w uczeniu si\u0119. Podczas gdy ocenianie sumuj\u0105ce ma na celu podsumowanie wiedzy uzyskanej przez ucznia po zako\u0144czeniu procesu uczenia si\u0119, ocenianie kszta\u0142tuj\u0105ce ma towarzyszy\u0107 procesowi uczenia si\u0119 i go wspomaga\u0107. Wed\u0142ug Organizacji Wsp\u00f3\u0142pracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) ocenianie kszta\u0142tuj\u0105ce to cz\u0119ste, interaktywne ocenianie post\u0119p\u00f3w ucznia i uzyskanego przez niego zrozumienia materia\u0142u, tak by m\u00f3c okre\u015bli\u0107, jak ucze\u0144 ma si\u0119 dalej uczy\u0107 i jak najlepiej go naucza\u0107. Taka definicja znajduje si\u0119 w raporcie opublikowanym w 2005 roku przez t\u0119 organizacj\u0119. W Wielkiej Brytanii tamtejsze Ministerstwo Edukacji upowszechnia zasady i praktyk\u0119 oceniania kszta\u0142tuj\u0105cego pos\u0142uguj\u0105c si\u0119 terminem „ocenianiu s\u0142u\u017c\u0105cym uczeniu si\u0119” (assessment for learning) i definiuj\u0105 go jako proces poszukiwania i interpretowania dowod\u00f3w, kt\u00f3re mog\u0105 pos\u0142u\u017cy\u0107 nauczycielowi i ucz\u0105cemu si\u0119 do okre\u015blenia, na jakim etapie nauczania\/uczenia si\u0119 znale\u017ali, jaki nast\u0119pny krok maj\u0105 do wykonania i jak najlepiej go wykona\u0107. W j\u0119zyku polskim prowadzony jest specjalny serwis oceniania kszta\u0142tuj\u0105cego.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Ocena kszta\u0142tuj\u0105ca (formatywna)
<\/strong>Ocena kszta\u0142tuj\u0105ca<\/strong> (formatywna<\/strong>) zapewnia natychmiastow\u0105 informacj\u0119 zwrotn\u0105 w trakcie nauki. W odr\u00f3\u017cnieniu od test\u00f3w podsumowuj\u0105cych, kt\u00f3re zwykle przypadaj\u0105 na koniec przerabianego tematu lub dzia\u0142u, w ramach oceny formatywnej zwykle nie stawia si\u0119 stopni lub nie maj\u0105 one znacz\u0105cego wp\u0142ywu na ocen\u0119 ko\u0144cow\u0105. Bardziej istotna jest mo\u017cliwo\u015b\u0107 szybkiej weryfikacji i pomocy nauczycielom w odpowiedzi na wa\u017cne pytania dotycz\u0105ce rozwoju uczni\u00f3w: Co wiedz\u0105 moi uczniowie? Czego jeszcze musz\u0105 si\u0119 nauczy\u0107? G\u0142\u00f3wne elementy oceny formatywnej to: formatywne zadania ewaluacyjne, zadawanie pyta\u0144 i udzielanie informacji zwrotnej. Mo\u017cemy wykorzysta\u0107 dwa bardzo proste mechanizmy. Pierwszy to lista, drugi to szybki test.<\/p>\n\n\n\n

Lista<\/strong> pozwala na identyfikacj\u0119 problem\u00f3w. Pod koniec zaj\u0119\u0107 prosimy Student\u00f3w, aby wymienili trzy rzeczy, kt\u00f3rych nie zrozumieli albo kt\u00f3re sprawia\u0142y im najwi\u0119kszy k\u0142opot. Najlepiej, aby Studenci wys\u0142ali te informacje drog\u0105 elektroniczn\u0105. Po zapisaniu mo\u017cna r\u00f3wnie\u017c poprosi\u0107 Student\u00f3w, aby podzielili si\u0119 swoimi pytaniami na g\u0142os, co stworzy mo\u017cliwo\u015b\u0107 uzyskania informacji zwrotnych od innych Student\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n

Szybki test<\/strong> to mechanizm, kt\u00f3ry z powodzeniem stosuj\u0119 od lat. Najpierw \u201eelektroniczne kartk\u00f3wki\u201d na Moodle by\u0142y form\u0105 \u201ewej\u015bci\u00f3wki\u201d na zaj\u0119cia. Obecnie s\u0105 one przeprowadzane na zako\u0144czenie zaj\u0119\u0107. Wp\u0142ywaj\u0105 pozytywnie na koncentracj\u0119 podczas zaj\u0119\u0107. Studenci s\u0105 bardziej skoncentrowani, bo b\u0119dzie \u201eodpytka\u201d. Poniewa\u017c kartk\u00f3wki to forma oceniania kszta\u0142tuj\u0105cego ich udzia\u0142 w \u0142\u0105cznej liczbie punkt\u00f3w do zdobycia jest niewielki \u2013 na poziomie 5%.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Teams i \u2026 \u201edirect instruction\u201d<\/strong>
Wra\u017ceniami ze zdalnego prowadzenia zaj\u0119\u0107 projektowych z Budownictwa Og\u00f3lnego dzieli si\u0119 z nami wszystkimi Pan Magister Kacper Wasilewski, kt\u00f3remu serdecznie dzi\u0119kuj\u0119 za poni\u017cszy tekst.
Kwestia zaj\u0119\u0107 projektowych z wykorzystywaniem \u201edirect instruction\u201d – prowadzili\u015bmy w ten spos\u00f3b zaj\u0119cia z Budownictwa Og\u00f3lnego II i to z dobrym efektem. Nagrywali\u015bmy om\u00f3wienia poszczeg\u00f3lnych etap\u00f3w projektu w ramach spotka\u0144 na MS Teams. Projekt by\u0142 podzielony na do\u015b\u0107 du\u017ce porcje, w zwi\u0105zku z czym zaj\u0119cia by\u0142y do\u015b\u0107 d\u0142ugie (do 2,5h) i odbywa\u0142y si\u0119 zdecydowanie rzadziej ni\u017c co tydzie\u0144 (wymaga\u0142o to do\u015b\u0107 du\u017cego wysi\u0142ku, zar\u00f3wno w przygotowanie materia\u0142u jak i p\u00f3\u017aniej jego wy\u0142o\u017cenie bez przerwy). Samo uczestnictwo w spotkaniu nie by\u0142o obowi\u0105zkowe, ale frekwencja by\u0142a do\u015b\u0107 du\u017ca (60-70% student\u00f3w, kt\u00f3rzy na bie\u017c\u0105co realizowali program zaj\u0119\u0107). Dodatkowo do dyspozycji student\u00f3w pozostawa\u0142y mo\u017cliwo\u015bci kontaktu z prowadz\u0105cymi – cotygodniowe konsultacje w formie spotka\u0144 na MS Teams (wykorzystywane raczej w niewielkim stopniu) oraz kana\u0142y zdefiniowane w ramach zespo\u0142u, na kt\u00f3rych mo\u017cna by\u0142o zadawa\u0107 pytania (asynchronicznie) dotycz\u0105ce poszczeg\u00f3lnych etap\u00f3w (zar\u00f3wno pytania jak i odpowiedzi by\u0142y widoczne dla wszystkich student\u00f3w).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Je\u017celi chodzi o obserwacje z realizacji projektu, to nasuwaj\u0105 si\u0119 dwie – pozytywna i negatywna. Pierwsza (pozytywna) to bardzo wysoki poziom projekt\u00f3w. Nagrania by\u0142y wielokrotnie odtwarzane przez student\u00f3w (liczniki wy\u015bwietle\u0144 wskazuj\u0105, \u017ce \u015brednio 3 razy przez ka\u017cdego studenta), dzi\u0119ki czemu przeprowadzani s\u0105 przez projekt bez wi\u0119kszych problem\u00f3w i z bardzo dobrym efektem. Druga obserwacja, niestety pojawi\u0142a si\u0119 dopiero po fakcie, a dok\u0142adnie po sprawdzeniu zrozumienia tematu za pomoc\u0105 kolokwium. W pierwszym terminie kolokwium nie zaliczy\u0142a ponad po\u0142owa student\u00f3w. My\u015bl\u0119, \u017ce problemem, z kt\u00f3rego wynik\u0142y obie obserwacje, jest to jak stworzyli\u015bmy nasze \u201edirect instruction\u201d. W przypadku projektu, gdzie instrukcje w nich zawarte by\u0142y wykorzystywane w spos\u00f3b bezpo\u015bredni, bez konieczno\u015bci przetworzenia, efekt by\u0142 bardzo dobry. W przypadku kolokwium, gdzie instrukcje musia\u0142 by\u0107 ju\u017c przetworzone i zaaplikowane do innego przypadku ni\u017c ten w projekcie, efekt by\u0142 ju\u017c gorszy. W przypadku nauczania stacjonarnego poziom projekt\u00f3w by\u0142 ni\u017cszy, natomiast wyniki kolokwium nieco (ale nie drastycznie) lepsze.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Z\u0142ota my\u015bli na rozes\u0142anie\u2026<\/strong>
Wiem, \u017ce nie mog\u0119 nauczy\u0107 nikogo niczego.
Mog\u0119 jedynie zapewni\u0107 warunki, w kt\u00f3rych mo\u017cna si\u0119 nauczy\u0107.
Carl Rogers<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

R. Robert Gajewski<\/p>\n

<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Informator Edukacyjny (10)30.09 \u2013 6.10.2020 Nadesz\u0142a godzina prawdy\u2026Zgodnie z nasz\u0105 koncepcj\u0105 realizujemy semestr zdalnie w zwi\u0105zku z czym wszystkie zaj\u0119cia powinny by\u0107 prowadzone w terminach przewidzianych przez plan zaj\u0119\u0107 i za pomoc\u0105 przede wszystkim Teams. Nie b\u0119dzie zaliczone jako zdalne prowadzenie przedmiotu wy\u0142\u0105cznie przesy\u0142anie materia\u0142\u00f3w w PDF i ewentualne konsultowanie. Musz\u0105 to by\u0107 zaj\u0119cia prowadzone … <\/p>\n

Czytaj dalej \u201e20-J\/10\u201d<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-5015","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5015","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5015"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5015\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5020,"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5015\/revisions\/5020"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.zti.il.pw.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5015"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}