Miesiąc: lipiec 2016

Konrad Krakowiak, jeden z moich kilku dyplomantów (ilość rzadko przechodzi w jakość…), aktualnie post-doc na mitycznym MIT od 1 września przechodzi na University of Houston i szuka współpracowników.

We hope that you will accept the offer to join my research group in Spring 2017 as a supported student in the Civil Engineering Graduate Program. You will receive a stipend of $24,600 annually for conducting research under the supervision of Dr. Konrad J.Krakowiak. In addition, with an enrollment of 9 credit hours per semester, you will be eligible to receive the Doctoral Student Tuition Fellowship (DSTF) to cover your Spring 2017 and Summer 2017 tuition and fees . In order for your stipend to be extended you will be required to continue demonstrate excellent performance in your academics and research.

Tyle oficjalne wstępne ogłoszenie po angielsku. A po polsku?

Szukam studenta do mojej grupy, którą tworzę na University of Houston, Civil Engineering Department. Taka osoba powinna być:
a) dobra z mechaniki teoretycznej,
b) metod komputerowych, FEM, DEM
c) mieć dobre rozumienie właściwości materiałów i metod ich badan aby współpracować z eksperymentatorami,
d) temat: komputerowe modelowanie procesów degradacji materiałów budowlanych.
Co oferuję – student dostaje stypendium około $2k/miesiąc i do tego stypendium/pomoc na pokrycie czesnego

Więcej informacji – email: kjkrak[at]uh.edu
Konrad Krakowiak na ResearchGate
Konrad Krakowiak na GoogleSchoar

Zacznę grubo od mojego ulubionego cytatu z B. F. Skinnera – wykształcenie to coś, co pozostaje, gdy zapominamy wszystko, czego nas nauczono. Egzamin dyplomowy to taka forma sprawdzenie wykształcenia… A jaki jest koń – każdy widzi. Kolejna edycja teleturnieju pod nazwą egzamin dyplomowy skłania mnie do publicznych refleksji.
Proponowałem swojego czasu, aby egzamin dyplomowy miał formę testu ze wszystkiego, trochę jak na medycynie. Pomysł upadł jako niezgodny z regulaminem studiów, który stanowi jednoznacznie: § 21. Egzamin dyplomowy, punkt 5. Egzamin dyplomowy jest egzaminem ustnym jest precyzyjny. Test w pracowni komputerowej nie jest egzaminem ustnym.
Mówiłem też głośno, żeby zamienić egzamin dyplomowy na obronę pracy dyplomowej. W kilku miejscach regulaminu studiów występuje termin obrona pracy dyplomowej, ale jakby bez finalnego opisu obrony pracy dyplomowej, jak to ma miejsce w przypadku egzaminu dyplomowego. Tak więc pomysł, aby egzamin zastąpić obroną jest chyba nie do zrealizowania.
Pozostaje więc próba ucywilizowania egzaminu dyplomowego. Politechnika Kielecka ujawniła pytania na egzamin dyplomowy. Jest tam lista 60 pytań dla budownictwa ogólnego. Na pozycji 38 mamy rodzaje pokryć dachowych, co można zmodyfikować na rodzaje więźb dachowych. Dużą grupę stanowią pytania z geotechniki. 13. Podstawowy podział gruntów budowlanych. 14. Metody wzmacniania podłoża gruntowego. 15. Metody określania parametrów geotechnicznych dla celów fundamentowania. 16. Rodzaje fundamentów bezpośrednich. 17. Obliczanie fundamentu bezpośredniego z e względu na pierwszy stan graniczny. 18. Rodzaje fundamentów pośrednich. 19. Nośność pojedynczego pala. 20. Technologie wykonania ścian szczelinowych. Jeśli w komisji nie będzie geotechnika oznacza to, że że to ja mam ocenić odpowiedzi… Ciekawe!
Alternatywą tego podejścia jest “przypisanie” pytań do osób. Studenci “od zawsze” znając skład komisji dopytują się z czego będą pytania. Można jak w Kielcach ujawnić te pytania. Każdy z członków komisji układa dziesięć pytań. Studenci losują cztery pytania. Autor pytania jest na sali i może ocenić odpowiedź. Jest tu trochę technicznych problemów, ale jest to do ogarnięcia. Ważniejsze jest inne “ale”, które wyjaśni poniższa dygresja poprzedzająca jak zwykle mocne i ostre zakończenie.
Prowadząc zajęcia z podstaw informatyki, nie budowlanego michałka, zdaniem wielu “prawdziwych przyjaciół” zbytecznego, no bo każdy potrafi zrobić prezentację, coś napisać i coś policzyć zaobserwowałem co potwierdzają Studenci, że łatwiej jest nauczyć się czegoś na pamięć niż zrozumieć. Stąd lepsze oceny z wykładów i sporo nie zaliczeń z ćwiczeń. Można nauczyć się na pamięć odpowiedzi na 500 pytań z testu, nie można nauczyć się na pamięć rozwiązywania zadań obliczeniowych w Excelu lub Mathcadzie bez zrozumienia zasad działania tych programów. Możemy więc zmusić Stuentów do nauczenia się na pamięć odpowiedzi na 50-60 pytań. Egzamin będzie więc… konkursem recytatorskim. Konkursem kto lepiej “wyryje” się na pamięć. Czy to jest jednak wykształcenie? Odpowiedzi na wiele pytań jest w sieci, jak choćby na to o rodzaje więźb dachowych. Już widzę przygotowane gotowce… A w zasadzie to my możemy je przygotować – jedynie słuszne odpowiedzi…
Zanim będzie to mocne podsumowanie jeszcze jedna dygresja. “Od zawsze” chociaż zostałem zesłany na uczenie michałka nie odpuszczam i nie zaliczam poniżej pewnego poziomu. W tym roku akademickim wykorzystuję oprogramowanie utrudniające lub wręcz uniemożliwiające ściąganie w sieci. Efekt? Ćwiczeń nie zaliczyło 60 osób! Na poprawie uratowała się “mniejsza połowa”. Podobno lepszy wskaźnik zaliczeń jest na… matematyce. Owszem, mogę stawiać piątki za umiejętność zalogowania się i wysłania mejla, ale… Gdy Studenci usiłują ze mną “negocjować” obniżenie kryteriów zadaje proste pytanie – czy chce Pani / Pan leczyć się u niedouczonego lekarza idioty, który nie odróżnia żołądka od wątroby. Każdy głośno odpowiada nie. Wtedy tłumaczę cierpliwie – a ja nie chcę, aby mosty konstruowali… Zakładam, być może błędnie, ale proszę mi to udowodnić, że uczymy uczciwie i uczciwie wystawiamy oceny. Niestety Studenci pracują w myśl zasady pięciu Z: zakuj, zalicza, zdaj, zapij, zapomnij. Dlatego też, gdy na siódmym semestrze Studenci produkują prezentacje absolutnie nie do zaakceptowania zadaję pytanie co za kretyn i idiota zaliczył Wam podstawy informatyki. Mogę zadać to pytanie nie obrażając nikogo, bo to byłem ja. Studenci radośnie odpowiadają Pan. Wtedy równie radośnie odpowiadam – tym razem nie zaliczę, proszę się cofnąć na pierwszy semestr…
No to czas na mocny koniec. Czy ktoś dotrwał? Mam pełną świadomość, że najprostszym pytaniem z podstaw informatyki, mechaniki czy też metod obliczeniowych mogę uszkodzić a może wręcz zatopić każdego dyplomanta. Nie robię tego, bo wiem, że kiedyś Student to zaliczył i wiedział. Dla mnie egzamin dyplomowy jest świętem, zwieńczeniem lat pracy na uczelni a nie ścieżką zdrowia, podczas której udowadniamy sobie i Studentów, że… niczego ich nie nauczyliśmy. Jeżeli postawiłem Studentowi ocenę dobrą z metod obliczeniowych a on nie wie nic na temat metody elementów skończonych to komu to wystawia świadectwo, mnie czy Studentowi?
Tego typu wpis nie może się obyć bez cytatu z dnia świra. Moja racja jest najmojsza… Mój przedmiot jest najmojszy… Moja wiedza, którą przekazuję także jest najmojsza! Nie potrafi Pan policzyć naprężeń? Liczenie naprężeń jest najważniejsze! Nie potrafi Pani policzyć reakcji? Liczenie reakcji jest najważniejsze.
Moja racja jest najmojsza!